如也集意象

思路受阻的时候，总喜欢听一听《重复重复》，里面的“没有想象力，灵感在墓地里沉睡”对我来说，非常有趣。我记得某年某月，我在备课，十分困扰，于是把这首歌循环了很多遍，然后发了条朋友圈，大概是说“天马喂狗”。

后来我总在想，好好的天马，嘛喂狗呢？或者，想象力从何而来？昨天跟同事聊天，提及练字这个话题，说到我从小练字，字帖不知写了多少本，可字体总是让人无从称赞。

我想了想，说练字这件事本身或许是在磨砺心境。心境紊乱，再怎么练字，也是白搭。这恰恰是我内心的写照。每个人磨砺心境的手段都不尽相同，有人作画，有人写字，有人发呆。练字之于我，不可磨砺心境。所以这么多年，字体依旧鄙。

恰好，上课讲到现代诗。搭班的老师提出一个建议，说能不能从这个角度切入，进行单元整合教学。我想了想，欣然认同。

其实诗歌，无非也是一个人心境的写照。意境高下，心境如何，尽在其中。于是在课堂上，我对进行了浅薄的解读，简单区分了“意”和“象”如何理解。讲到曹的《观沧海》，说“日月之行，若出其中”虽然并非曹眼之所见，可这句诗却是曹心境的显化。大海吞吐日月，其实就是他要吞吐日月，于是就引出了一统天下的雄心壮志。

同学不是特别能理解，我又随手拿起一盆绿萝，问他们这是什么。同学回答了一会儿，说绿萝是象。我又追问，如果我说“绿萝笑了”，那么这又是什么。

同学不解。后来我解释道，那就是“境”。因为我拿起绿萝时，同学们都在笑，我说“绿萝笑了”，其实不是绿萝在笑，而是我在用绿萝映同学们的心境——是同学们笑了。

或许这种解读，不够严谨。可世间万物其实无悲无喜，悲喜之心，出自人心而已。所以诗人笔下，景物写照，都是心境的显化，意境的传达。表现在外，就是我们说的。

眼见同学们都想通了什么，我也身心愉悦。于是“绿萝笑了”，也成了我心境的显化。

从事教育也有几年了，每次上课，我都不想重复套路。所以有时候用到以前的课件，总是吹毛求疵，诸多不满。这也导致我很少有意去整理我课后留下来的东西。在我心里，用过之后，皆是牵绊，而只有斩断牵绊，才能更进一步。

可随之也有问题出现，那就是有同事需要什么东西时，我会觉得些许尴尬。说到最后，想用歌词里的一句话结尾，“老古董，你也曾受万人追捧”。

希望未来某一天，到我老之将至时，也能如此，在薄凉的记忆里，留下一些优美的，供我喝茶发呆时遐想。

喜欢一个人很难。

可喜欢一件事，从一而终，不离不弃，更难。

（本章完）

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