大不列颠之影第一百一十六章 我的一切都是亚瑟爵士给的

在会议开始之前，学监助理赫尔巴特教授就已经让人把相关方面的内容整理成册送到了亚瑟的办公桌上。

亚瑟照本宣科的读完了会议内容和学术委员会近段时间收到的教学反馈，学术委员们有的点头，有的微皱眉头，几位年长的教授时不时摘下圆框眼镜，用手指轻轻揉搓着眉心，也不知是听累了，还是在思索亚瑟方才提出的议题。

但也不是所有议题的讨论都非常平和，在事关学术的问题上，存在分歧的学术委员会中不乏观点激烈的辩论，有些教授提出了新兴学科的发展计划，得到了部分成员的支持，但也有保守派担忧这会影响传统学科的地位。

时而会有一两位委员站起来，用手指在桌面上划出曲线，或者在空中挥动手中的羽毛笔，以更加直观的方式表达自己的观点。

显然，前段时间关于人文学科和自然科学学科的争辩并不是教授们临时起意，而是大伙儿积怨已久，两帮人早就互看不顺眼了，并且都想要借着近段时间将要进行的王国宪法改革做点文章。

而双方分歧最大的地方，还是钱的问题。

在1806年普鲁士率先进行教育改革之后，在其他的德意志邦国也很快掀起了一系列改革运动。而在大学方面，最典型的改变就在于教学与研究的结合。

说白了，评价德意志大学教师的优劣标准，已经不仅仅在于完成教学任务了。

普通的大学讲师如果想要晋升大学教授，必须要拿出与教授身份相匹配的科研成果。而科研成果的最直观体现便是看他出了多少学术专著。

而要想拿出学术专著，就需要足够的拨款来开展科研项目。

而这就在大学中形成了学术版的马太效应，越有钱的学院就越容易出科研成果，越容易出科研成果就越容易晋升教授，学院的教授越多拨款也就越多，如此下去就会形成或良性或恶性的循环。