探寻人性的原点第十六章 信任危机和爱

上述就是一道题的内容和命题。下面我们就来解答信任危机、受教育过程和以人为本以及爱的关联性。这个过程中就应用数学思维方法中的证明、反证法、假设代入验证法等。

假设这某个人对除了自己亲人以外的任何人都不信任，那么他至少对其他人真的有爱吗？如果这个人对除了自己亲人以外的任何人都存在爱，那么他会对除了自己亲人以外的任何人都不信任吗？结论很简单，至少他的爱很少很少，但绝对严重缺乏普遍性的爱；反之他存在普遍性的恨！这个缺乏普遍性的爱存在普遍性的恨是由于后天的受教育过程造成的，绝对不会是遗传造成的。后天的受教育过程代入以人为本的教育中，由于前面证明后天的受教育过程有问题，所以以人为本的教育中出现问题，假设我们把爱代入以人为本的教育中：若一位老师真的爱自己的学生和教师这个职业，那么这个教师会有偿的在额外的大量时间里补课吗？假若额外学生们要学习的这些内容非常重要，必不可少，那么学校为什么不专门设立这些课呢？或者说在应有的课时内讲授呢？如果课时已经很满了，学生们不得不去补课的话，是否证明课时的安排有问题呢？比如说可以取消一些繁重和无关紧要的课时和作业呢？这里再代入以人为本就能发现，如果需要改变，那么就心存普遍性的爱再以人为本去改变，那么每个人就都会树立正确的三观，信任危机自然就解除了。（当然，我们国家教育部明令规定不能补课啥的，但是现在补课的现象相当不变存在这个是事实。）